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年龄
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体重（kg）
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身高（cm）
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心智发育
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初生
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2.9-3.8
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48.2-52.8
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伏卧抬头，对声音有反应。
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1月
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3.6-5.0
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52.1-57.0
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伏卧抬头45度，能注意父母面部。
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2月
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4.3-6.0
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55.5-60.7
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伏卧抬头90度，笑出声、尖叫声、应答性发声。
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3月
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5.0-6.9
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58.5-63.7
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伏卧抬头，两臂撑起，抱坐时头稳定，视性能跟随180度，
能手握手。
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4月
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5.7-7.6
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61.0-66.4
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能翻身，握住摇荡鼓。
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5月
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6.3-8.2
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63.2-68.6
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拉坐，头不下垂。
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6月
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6.9-8.8
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65.1-70.5
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坐不需支持，听声转头，自喂饼干，握住玩具不被拿走，
怕羞，认出陌生人，方木能递交。
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8月
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7.8-9.8
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68.3-73.6
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扶东西站，会爬，无意识叫爸爸、妈妈咿呀学语，躲猫猫，
听得懂自己的名字，会摇手表示再见。
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10月
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8.6-10.6
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71.0-76.3
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能自己坐，扶住行走，自己熟练协调的爬，理解一些简单的
命令，如“到这儿来”，自己哼小调，说一个字。
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12月
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9.1-11.3
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73.4-78.8
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独立行走，有意识叫爸爸、妈妈，用杯喝水，能辨别家人
的称谓和家庭环境中的熟悉的物体。
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15月
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9.8-12.0
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76.6-82.3
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走得稳，能说三个字短语，模仿做家务事，能叠两块积木，
能体验与成人一起玩的愉快心情。
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18月
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10.3-12.7
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79.4-85.4
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能走梯，理解指出身体部分，能脱外套，能自己吃饭，
能识一种颜色。
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21月
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10.8-13.3
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81.9-88.4
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能踢球，举手过肩抛物，能叠四块积木，喜欢听故事，
会用语言表示大小便。
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2岁
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11.2-14.0
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84.3-91.0
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两脚并跳，穿不系带的鞋，区别大小，能认识两种颜色，
能识简单形状。
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2.5岁
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12.1-15.3
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88.9-95.8
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独脚立，说出姓名，洗手会擦干，能叠八块积木，
常提出“为什么”，试与同伴交谈，互相模仿言行。
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3岁
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13.0-16.4
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91.1-98.7
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能从高处往下跳，能双脚交替上楼，会扣钮，会折纸，
会涂浆糊粘贴，懂饥、累、冷，会用筷，能一页页翻书。
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3.5岁
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13.9-17.6
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95.0-103.1
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知道颜色，不再缠住妈妈，开始有想象力，自言自语。
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4岁
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14.8-18.7
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98.7-107.2
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能独立穿衣，模仿性强。
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4.5岁
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15.7-19.9
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102.1-111.0
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能说简单反意词，爱做游戏。
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5岁
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16.6-21.1
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105.3-114.5
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解释简单词义，识别物体原料。
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5.5岁
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17.4-22.3
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108.4-117.8
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开始抽象逻辑思维，自觉性、坚持性、自制力有明显表现。
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6岁
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18.4-23.6
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111.2-121.0
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想象力丰富，情绪开始稳定
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年龄
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动作技能项目
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两岁组
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◆ 能两脚一齐跳。
◆ 能拉住物体，使身体悬空。 ◆ 会上滑梯，从滑梯上溜下来。 ◆ 能推着三轮小车走路。 ◆ 能单独上下楼梯、每上一梯要把两脚并拢。 ◆ 能横摆二、三块积木。 ◆ 能摆餐具玩。 ◆ 经常做开汽车、过家家游戏。 ◆ 能用剪刀剪纸和布。 |
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三岁组
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◆ 能站着打秋千。
◆ 会骑三轮小车转。 ◆ 能迈步上楼梯。 ◆ 会听口令跑步。 ◆ 能与小朋友摔跤。 ◆ 能从二、三层台阶上跳下。 ◆ 能一口气跑到终点。 ◆ 能用积木垒成山洞和门的形状。 ◆ 能画脸谱，勾出鼻出和嘴。 ◆ 喜欢把积木堆得高高的，看着它倒下来。 ◆ 能在沙滩上玩一小时以上。 ◆ 能用积木摆过家家所需要的房子。 ◆ 喜欢自己编歌唱。 ◆ 能用积木摆车库和铁路。 ◆ 能模仿开急救车、救火车玩。 ◆ 能用椅子或积木制成类似汽车的方向盘的样子开着玩。 ◆ 能在纸上画满图画。 ◆ 能折纸飞机，只求大概，不求细节。 ◆ 能用积木摆成成长的铁路和车站，玩半小时以上。 ◆ 能往小木板上钉钉子。 ◆ 能模仿起床、睡觉等活动。 |
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四岁组
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◆ 会单腿向前跳。
会翻筋斗。 ◆ 能躺着滑滑梯。 ◆ 能正确地跳行。 ◆ 能和小朋友一边谈话，一边制做东西。 ◆ 能在黑板上画图画玩。 ◆ 能很有兴趣地观看科学图谱上的画。 ◆ 能在河滩上修池、挖河、放水玩。 ◆ 能把小木片插入沙滩，做成铁路和山岭，开火车玩。 ◆ 能用剪刀、纸和浆糊，做简单的手工。 ◆ 能继续前一天的游戏。 |
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五岁组
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◆ 能站着打秋千，自己用脚蹬。
◆ 能爬上脚手架。 ◆ 能把所想到的东西画出来。 ◆ 能自己叠纸飞机。 ◆ 能以画想象的各种东西为乐。 ◆ 能研究飞机的叠法和飞法，使飞机飞得高。 ◆ 喜欢捕捉昆虫。 ◆ 能用椅子、积木堆成床和沙发。 ◆ 能把看过的东西画出来。 |
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六岁组
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◆ 在打秋千时能一会儿站起，一会儿坐下。
◆ 站着荡秋千能荡得很高。 ◆ 能骑带辅助轮的自行车。 ◆ 能两个人对着打秋千。 ◆ 能几个孩子一起玩接力赛。 ◆ 能一个人跳绳。 ◆ 踢毽子能一口气踢十次左右。 ◆ 能和小朋友分两组进行接力赛和摔跤。 ◆ 能在脚手架上互相追逐。 ◆ 能在低单扛上前翻跳下。 ◆ 能在平衡木上与小朋友打闹。 ◆ 能从吊环上跳下。 ◆ 能用长绳跳大小网花。 ◆ 喜欢看地图和地球仪。 ◆ 能锯木头。 ◆ 能用画笔作画。 ◆ 能自己放唱片。 ◆ 能自己做简单的标本 |
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行为项目
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期望年龄
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1.开始接受建议。
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3
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2.能理解和妈妈一起称为“我们”的概念。
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3
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3.喜欢重新过婴儿的生活。
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3
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4.在托儿所中能够离开母亲而独立活动。
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3
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5.倾向于和成人建立社会性关系。
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3
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6.显露出“我”、“他”的模仿倾向。
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3
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7.开始和同伴建立较亲密的友谊。对待小组中的成员有所区别。
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3
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8.过分自信、自负。
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4
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9.对同伴有明确的偏爱。
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4
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10.尝试着引起人们的注意，显示自己。
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4
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11.有服从、合作的倾向，有讨人喜欢的愿望。
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5
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12.寻求别人认可，避免成人批评。
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5
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13.特别喜欢同龄的儿童。
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5
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14.对年幼的兄弟(姊妹)表现出保护、照管。
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5
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15.对父母和他人的情绪、面部表情很敏感。
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6
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16.有和父亲在一起并一起做事的强烈愿望(特别是男孩)。
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6
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17.在和同伴一起活动时争当“第一”。
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6
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18.指挥年幼的兄弟(或姊妹)。
|
6
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19.在社会性游戏中有很好的“扮演”的能力。
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6
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20.在家庭关系中表现出依从。
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7
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21.希望做“好孩子”。
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7
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22.对性别开始有所区别。
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7
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年龄
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主要特征
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教育对策
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0
至 3 个 月 |
◆ 对声音刺激感受并作出反应。
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◆ 要经常和孩子说话，使孩子有尽可能多的机会感受语言，并从语言交流中获得积极的情绪体验。不要以为孩子什么都不懂，就不和孩子说话。
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◆ 对区分语音和其他声音。
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◆ 如果可能，要尽量用标准的发音，说正确的话。
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◆ 能对别人话语中流露出的感情作出反应。例如，当听到父亲愤怒的声音时，孩子就会表现出害怕甚至哭泣。
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◆ 后期，能区分父亲和母亲的声音，还能区分其他男人或女人声音，也能知道是熟悉的声音还是陌生的声音。
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◆ 能发出一些单音节声音。如a、ai、ei、e、I、ou等。
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4
至 8 个 月 |
◆ 能听懂一些比较简单的语句。尤其是对婴儿说到一些熟悉东西或人称时，孩子能作出较明确的反应。
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◆ 继续经常与孩子说话。
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◆ 能意识到讲话的语调和节奏了。
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◆ 经经常让孩子听成人的交谈。但有些不应变在孩子面前说的话，如粗话、脏话或难听的口头禅等，即使孩子很小也最好不要说，否则会对孩子的语言发展不利，甚至对孩子的成长不利。关于这一点，当家长的千万不要不以为然。
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◆ 发音明显增多，除了单音节以外还有多音节；除了韵母以外，还会发声母。另外，还出现了一些近似意义词的发音，如“ba ba (爸爸)”、“ma ma(妈妈)”等。
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9
至 1 2 个 月 |
◆ 成人能发的音孩子基本上都能发了。孩子不仅可以发连续音节，而且，发音的音调也会有变化，很像人们的平常说话。另外，模仿发音开始增多，并开始出现一些发音与特定意思主动联系起来的现象，如“ma ma”与“妈妈”或“爸爸”联系在一起。
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◆ 在孩子会说话之前，启发他说话的愿望。例如，当孩子用手指一下门口，表示想出去玩时，家长不要只简单地心领神会，带着孩子就出门。而应变在理解孩子的意思后，对孩子说：“想出门去玩了，是吧？”或“让我们出门去玩吧，”之类的话。
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◆ 理解力明显提高。到快满一周岁的时候，孩子的辨别力和理解已有了明显的发展，比时，他们已能听懂绝大多数的简单句了。
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1
岁 至 1 岁 半 |
◆ 开始掌握了少量的常用词汇，并可以使用这些词汇来表达一定的意思，如用“妈妈”、“爸爸”、“爷爷”、“奶奶”，“皮球”、“帽子”等词来代替想要表达的整个句子。
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◆ 要使孩子的生活环境丰富、有趣。
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◆ 当孩子用手势表示某种意思时，不要太心领神会了，而要设法让孩子尽量用语天方夜谭请达自己的愿望，哪怕只用简单的一个词。
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◆ 与孩子说话时应变精神饱满，充满活力。不要在孩子而前老说一些无精打采的话，否则，会影响孩子说话的情调。
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◆ 如果你想让孩子的话言得到良好发展的话，你就需要时刻注意提高自己的语言修养。
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1
岁 半 至 2 岁 |
◆ 已具备了最初级的说话本领，能用简单的话来表达自己的意思，如“宝宝睡觉”、“妈妈走”、“爸爸没有了”“宝宝吃了”等。
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◆ 不要因为觉得儿语有趣而模念孩子说儿语。
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◆ 当孩子出现不正确或不良的语言时，家长可以采取忽略的态度而不是加以纠正。家长要做的只是尽量说得准确、标准，而尽管让孩子自己去说他自己的话好了。
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2岁
至 3 岁 |
◆ 随着词汇量的扩大和所掌握的词种类的增多，孩子的说话能力有了很大的发展。此时的一个最大的特点是“学舌”。大人说什么，孩子就可能学说什么，而且乐此不疲。
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◆ 要经常和孩子玩学舌的游戏，让孩子重复家长说的话。
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◆ 开始有各种各样的提问。
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◆ 尽可能多地让孩子了解周围事物的概念。对于孩子的提问“这是什么”、“那是什么”等问题要耐心回答。不要觉得孩子什么都不懂就不理睬，甚至觉悟得烦人。
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◆ 当孩子提出一些家长不能回答或难以回签的问题时，不能采取生硬的态度制止孩子问。否则，他就会对此产生神秘感，会出现错误的认识。
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